Почему детям сложно изучать химию и биологию: учительница раскритиковала школьную программу

Учительница химии и биологии Оксана Непота призвала пересмотреть объем и сложность материала, который школьники должны изучать за один урок. По ее мнению, избыточное количество сложных терминов может приводить к механическому запоминанию вместо понимания предмета.

Свою позицию педагогиня изложила в открытом обращении к авторам и авторам учебных программ. В качестве примера она привела тему «Органические вещества: углеводы и липиды», изучаемую в 9 классе. 

Более 30 сроков за один урок

По словам Оксаны Непоты, в течение стандартного 45-минутного урока 14-летние школьники должны проработать более 30 терминов и понятий. Среди них мономеры, полимеры, моносахариды, пентозы, гексозы, олигосахариды, дисахариды, полисахариды, а также названия конкретных веществ, в частности глюкозы, фруктозы, рибозы, дезоксирибозы, мальтозы, лактозы, крахмала, гликоген.

Педагог считает, что часть понятий слишком сложна для такого возраста, особенно если на их объяснение нет достаточно времени. В таких условиях, по ее мнению, учителю сложно не только подать материал, но и объяснить связи между понятиями и проверить, действительно ли ученики его поняли.

«Детская голова – не флешка на 128 гигабайтов, куда можно бесконечно сбрасывать файлы», – написала Непота.

Сложные термины могут оставаться просто словами

Отдельно учительница обратила внимание на понятие «амфифильность». По ее мнению, если школьник встречает сложный термин без достаточной предварительной базы и объяснения, он может запомнить само слово, но не понять его смысл и практическое значение.

Непота считает, что из-за обилия новой информации обучение может превращаться в подготовку для оценки: ученик запоминает определение, но не обязательно понимает, как определенное вещество работает в организме и где соответствующие знания можно применить в жизни.

Что предлагает сменить педагогиня

Оксана Непота отметила, что ранее часть соответствующего материала школьники изучали позже, уже имея базовые знания по органической химии. Теперь, по ее словам, сложные понятия могут появляться раньше, чем учащиеся успевают сформировать необходимую основу.

Чтобы сделать обучение более доступным, педагогиня предложила пять смен:

• разделить тему об углеводах и липидах на два-три урока, чтобы учащиеся имели больше времени на проработку материала;
• перенести углубленную номенклатуру в старшую профильную школу, а в 9 классе оставить базовые понятия;
• сместить акцент из химических формул на функции веществ, используя понятные примеры и наглядные аналогии;
• согласовать преподавание тем на уроках химии и биологии, чтобы учащиеся не изучали одинаковые понятия изолированно;
• связывать материал с жизненными вопросами, например, объяснять, почему трансжиры могут вредить организму и как знания о составе пищи помогают оценивать информацию о питании.

Какова должна быть цель обучения

По мнению Оксаны Непоты, школьники по окончании обучения должны не просто помнить отдельные научные термины, а понимать их и уметь использовать знания на практике.

Педагогиня связывает это, в частности, с умением критически оценивать информацию о здоровье, питании и научных утверждениях, которые распространяются в информационном пространстве.

«Если мы действительно хотим вырастить поколение мыслящих людей, понимающих мир, а не детей, боящихся учебника, программы пора пересматривать», — отметила она.

Напомним, учащимся 10-11 классов хотят разрешить доучиться в своих школах без перехода в лицеи

Раньше мы рассказывали, что без длинных очередей и бумаг: как школы сами собирают документы на помощь для учащихся 

Также, бесплатные обеды для всех школьников: с сентября горячее питание получают учащиеся 1–11 классов